En esta asignatura sigo la secuencia didáctica publicada en CBTIS 43, relativa a la asignatura en la que se atienden generalmente los puntos:
Apertura. Al inicio de clase se aplica una dinámica simple de presentaciones para conocerse, entre maestro y alumnos.
Al inicio de cada tema de cada unidad, se deja como trabajo de investigación los conceptos; por ejem. calidad, aseguramiento de la calidad, sus antecedentes, y aplicación en vida cotidiana.
Desarrollo. Se comparte lectura, o mapas conceptuales, o cuadros, sipnópticos o exposición en power point, entre alumnos, con trabajo en equipo, con apoyo y refuerzo el docente.
Cierre. Se debate la importancia de la calidad como modelo, en la vida cotidiana y en las empresas, ejemplificando con filosofías y políticas de calidad.
Esto se aplica en el caso de los temas; buenas prácticas de manufactura, plan HACCP, normas nacionales y de la comunidad europea, auditorias de calidad, Círculos de calidad y control estadístico de calidad. Aplicando estrategias diferentes en casos de auditorías, donde se participa conjuntamente con los alumnos para realizar un formato de auditoría, o integrando un círculo de calidad para realizar las mismas, así como utilizando herramientas como excell para elaborar gráficas de control.
Decididamente aplicamos la mediación pedagógica, pero de manera limitada, por carencias de formación docente, desconocimiento del sistema educativo, o inserción reciente en el mismo.
En realidad hay mucho por hacer, reestructurando actividades, dinámicas y espacios de convivencia para motivar al alumno, poniendo en práctica, la comunicación afectiva y efectiva, modificando actitudes, gestos etc. Y aplicando la retroalimentación, autoevaluación y coevaluación, así como elaborar rúbricas de evaluación, claras sobre los objetivos que el alumno debe alcanzar. Creo que se podrá avanzar con lo aprendido y con mayor tiempo de dedicación a la planeación y preparación de estrategias didácticas, que deberán soportarse con los recursos necesarios existentes en cada institución.
miércoles, 8 de julio de 2009
martes, 7 de julio de 2009
Mediación Pedagógica
La importancia de la mediación pedagógica se exhibe como enlace vital maestro –alumno.
Partiendo del significado mismo de la comunicación con sus elementos encadenados y valorando lo significativo del uso de las tecnologías, manejadas racional y críticamente1 para que se genere un proceso de comunicación, cualquiera que sea la forma en que se dé y los recursos de los que se valga2, se hace patente la necesidad de la mediación3 entre emisor y receptor den el proceso de comunicación, para que este se verifique de manera efectiva, en el contexto educativo, donde las relaciones pedagógicas interactivas, entre el maestro como informador y formador, y el estudiante como materia dispuesta a ser formada, constituye la base de reflexión para la mejora de la calidad educativa y el desarrollo humano en un marco de interculturalidad4. Mejora de la calidad educativa en la que se requiere un maestro permanentemente actualizado y con actitud emprendedora y humanista5 donde la conciliación y tolerancia, no debiliten sus convicciones y compromisos en un malentendido paternalismo en la práctica de la enseñanza a sus aprendices.
La mediación pedagógica considerada como la preocupación del docente por que su alumno aprenda, ha existido desde siempre, solo que el ensayo, error y la experiencia, constituían sus herramientas para la mejora del quehacer docente.
En la actualidad se hace hincapié en las relaciones pedagógicas6 interactivas en el aula de clases, como medio de mejorar la calidad de la enseñanza, en contraparte al totalitarismo autoritario con que se enseñaba o se enseña aún, de parte de algunos maestros entrados en años, lo que provoca altos índices de reprobación, y rechazo a materias que se imparten en ese esquema. Así que en la medida en que el docente desarrolle habilidades en el manejo de las tecnologías, sin dejar de lado la creatividad, e interaccione mas afectivamente con el alumno, practicando un proceso efectivo de comunicación, y retroalimentación, su práctica docente mejorará apreciablemente.
El compromiso de mediar el conocimiento, con el uso de tecnologías que maravillen y no entumezcan la conciencia7, lo sostienen los verdaderos maestros que participan activamente en la transformación de los procesos de enseñanza, formando estudiantes capaces y competentes para enfrentar su entorno personal y profesional.
Luego, la labor docente seguirá siendo altamente satisfactoria, por que cada vez nos retribuirá de mayores logros en la formación de jóvenes aprendices, solo se requiere un poco mas de esfuerzo, dedicación y compromiso en las actuales y nuevas generaciones de docentes.
Mis experiencias al respecto, han sido limitadas por carecer de herramientas didácticas y pedagógicas que me permitan establecer una comunicación afectiva y efectiva entre mis alumnos, por lo general he considerado importante, la exigencia como medio de formación al alumno, pero no me ha satisfecho del todo, esta actitud, así que me propongo mejorarla, con lo aprendido hasta ahora, implementando nuevas estrategias de enseñanza, enfocadas al desarrollo de competencias en el estudiante, pero de una manera integral.
Aunque es importante considerar que, como en todo nuevo proyecto, se requiere evaluar resultados, luego no debe cambiarse continuamente de modelos educativos, sin contar con información del efecto que ha provocado en la formación de los jóvenes estudiantes, es necesario, por lo tanto crear medios de control que tengan continuidad y muestren resultados a corto, mediano y largo plazo.
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